lunes, 29 de agosto de 2016

Homeschooling: Nuestra Experiencia




Comenzamos nuestra experiencia Homeschooler el año pasado con nuestro hijo, y muchas personas me han preguntado cómo nos ha funcionado este sistema, si nuestro hijo de verdad está aprendiendo, si está feliz en la casa, etc..  ¡En este Blog les dejamos las respuestas a esas y otras inquietudes!


¿Cómo funciona para nosotros la práctica de Homeschooling?

Nosotros trabajamos sólo 2 horas cronológicas diarias de lunes a viernes, y revisamos una asignatura por día, Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (repitiendo Matemáticas o Lenguaje según la necesidad los días viernes). Esta es una de las cosas que nos tiene más contentos, ya que no perdemos todas las horas del día en estar sentados aprendiendo como lo hacen en Chile los niños que asisten al Colegio con Jornada Escolar Completa (¡desde las 8 de la mañana hasta las 4 de la tarde!).

¿Cómo socializa con otros niños?

Complementamos las clases con talleres grupales, donde nuestro hijo interactúa con otros niños; actualmente asiste a clases de Aikido y de Arte.

¿Cómo enseñamos los contenidos necesarios del año académico?

¡Muy simple! Nos basamos en libros para el año académico correspondiente (hemos tenido buena experiencia hasta ahora con Editorial SM y Editorial Santillana) y en el Currículum Nacional del Ministerio de Educación de nuestro País. Aquí, en Chile, el Ministerio de Educación además de indicar los contenidos a revisar en cada Unidad de cada Asignatura, entrega todo tipo de recursos didácticos para complementar o profundizar los contenidos.

¿Cómo reconocemos el año académico cursado?

Lo hacemos rindiendo exámenes libres, y así el Gobierno nos entrega un certificado de aprobación del año cursado. En Chile, la inscripción debe hacerse en el Ministerio de Educación (Secreduc).

¿Cómo nos sentimos practicando la Educación en el Hogar?

Respondiendo a la gran interrogante acerca de cómo nos sentimos, les comentamos que estamos muy contentos con la experiencia Homeschooler, que nuestro hijo está aprendiendo mucho más feliz y más rápido de lo que lo hacía en el Colegio y lo que es mejor de todo, muy motivado por el aprendizaje.


A los que aún no han probado el Homeschooling, ¡no tengan miedo de intentarlo!
Algunos creen que realizar Homeschooling es una tarea agotadora, y a esas personas queremos decirles que hasta ahora para nosotros ha sido un desafío lleno de satisfacciones, libertad y tranquilidad. De manera que si pudiéramos elegir de nuevo la forma en que educamos a nuestro hijo, felices volvemos a optar por el Homeschooling.

A los demás padres y madres Homeschoolers: Nos encantaría saber cómo ha sido su experiencia ¡Déjennos sus comentarios!

lunes, 22 de agosto de 2016

Superdotados Laminares




¿Cómo reconocer un niño que presenta Superdotación de Perfil Laminar? ¿Cuáles son las principales diferencias entre los Perfiles de Alto Potencial Complejo y Laminar?


Continuando con la revisión de los dos perfiles de niños con alto potencial descritos por la Dra. Fanny Nusbaum (2011), nos referiremos en esta ocasión a los niños del Perfil Laminar (HP-L).


Características de la Cognición:


  • Por lo general, encuentran placer en el aprendizaje; sin embargo esto no constituye una “necesidad vital” para ellos. 
  • Muestran un entusiasmo sereno frente a la información, mas no la curiosidad del Perfil Complejo. No van en busca del conocimiento con la avidez de los niños con Perfil Complejo.
  •  No se sienten distintos de los niños de su edad, su razonamiento es muy analítico, es entonces la forma como utilizan sus capacidades cognitivas lo que los diferenciará de sus pares y no su modo de pensar, como es en el caso de los niños con Perfil Complejo. La rapidez y eficacia de su pensamiento se expresan proporcionalmente a su grado de formación en el área de trabajo.
  • No se muestran particularmente creativos ni emprendedores, excepto en los registros que dominan y los motivan. Movido por una necesidad de autoconservación, deben tener un cierto sentimiento de seguridad para ser capaces de experimentar plenamente una disciplina, y una vez que logran la seguridad pueden lograr ser formidables en su área.
  • Estos niños adquieren desde temprana edad una capacidad y a la vez necesidad de planificación y anticipación. No tienen mayores dificultades con las reglas. Frente a la imposibilidad de prever y anticipar se genera en ellos una angustia, la cual es inhibida por ellos hasta elaborar una estrategia de ajuste. Al contrario de los niños con Perfil Complejo, quienes reaccionan  jugando con lo imprevisto, evadiéndolo o confrontándolo.
  • Su funcionamiento cognitivo es predominantemente analítico, tienen un procesamiento lineal con raciocinio deductivo y buena capacidad para la profundización. Sin embargo -en comparación con los de Perfil Complejo-,  han notado una menor aptitud en el pensamiento global y la generalización,  y sin mayores cuestionamientos acerca de los comportamientos o palabras pronunciadas por terceros.
  • Todos los dominios (arte, música, deporte, asignaturas escolares etc) se ajustan a los niños de Perfil Laminar pudiendo ser exitosos en cada uno de ellos. En efecto, sus aprendizajes son regulares sin disincronías cognitivas, cognitivas-afectivas o psicomotrices, de manera que en las Escalas Wechsler se observan resultados bastante homogéneos.

Descripción del Comportamiento:

  • Se observa una personalidad “fácil”en ellos, sin el sello de espíritu torturado que se observa en el Perfil Complejo.
  • Estos niños saben “estar en su lugar”, en lo que a vestimenta, postura, comportamiento, relaciones y habla se refiere. No así el niño de Perfil Complejo, que es dotado de una presencia particular. Las personas de Perfil Laminar generalmente tienen la aprobación de todos.
  • Estos niños están provistos de gran lucidez, que a menudo los hace ser bastante críticos. Lo que a su vez les sirve a su necesidad de excelencia. En el caso de ellos, la preocupación por mejorar el mundo se ubica en segundo lugar, luego de satisfacer la necesidad de construcción de sí mismos como  “hombres o mujeres de bien”.
  • Se muestran bastante exigentes en cuanto a las enseñanzas escolares que les son dadas.
  • Por otro lado, su sensibilidad fina, sin ser exacerbada, hace a estos niños suficientemente empáticos para comprender lo que se espera de ellos y lo que pueden esperar de los demás.
  • El sentimiento de ser diferente no constituye para ellos un problema, debido a que su especificidad se expresa la mayoría de las veces según el plan de “hacer” y no de “ser”.
  • Se observa en ellos una trayectoria escolar regular y de muy buen nivel.
  • Perciben el mundo como un tesoro de recursos que basta con explorar, y no como una amenaza.
  • Aunque confían en sí mismos, pueden vivir una ansiedad fuerte si no son los primeros, o no responden a las expectativas de otro, especialmente si son de un adulto.

En resumen, los niños de alto potencial intelectual de Perfil Laminar, se benefician de capacidades cognitivas, psicomotoras y relacionales de buen nivel y –lo más importante- en adecuación con su ambiente. No tienen la necesidad de defender o imponer su lugar en el mundo.

Hemos terminado aquí la revisión de los Perfiles de los Niños con Alto Potencial Intelectual propuesta por la Dra. Fanny Nusbaum (para más detalles pueden encontrar el artículo original en francés aquí, y a esperar el paper con los resultados del estudio que será publicado este año).


Esperamos que toda esta información -actualmente desconocida por los profesionales de la salud- sirva para orientar a muchas familias que tienen hijos superdotados y no lo saben, y así guiar a los padres en el apoyo que les puedan brindar a sus hijos para lograr hacerlos brillar felices.



lunes, 15 de agosto de 2016

Superdotación: El Desconocido Perfil Complejo




¿Cómo son los niños superdotados de perfil complejo?, ¿Qué consecuencias puede haber a nivel personal y escolar para ellos?

 

Según la Dra. Fanny Nusbaum -a quién hemos nombrado en la entrada anterior del blog respecto de los tipos de niños superdotados- los niños con Alto Potencial de tipo Complejo (HP-C) son el perfil más común entre las personas de alto potencial intelectual, en ellas se observa una necesidad constante de aprender, y de comprender lo que aprenden y por qué, esto les confiere una gran curiosidad por el mundo que las rodea. Sin embargo, no todo resulta fácil para estas personas como podríamos pensar, incluso los niños con HP-C pueden tener dificultades en algunos ámbitos, incluida la escuela.

Revisemos a continuación de qué se trata el Perfil Complejo, basados en el artículo “Las dos formas de expresión de Alto Potencial en la Infancia” de la Dra. Nusbaum (2011):

En primer lugar, la cognición de estos niños no es igual a la de los niños promedio:


  • Su pensamiento  se caracteriza por ser como un “picoteo cognitivo”, rápido, asociativo e intuitivo.
  • Su pensamiento es profundamente divergente, donde una palabra o imagen llevan a la otra, encarrilados hasta llegar a la Eureka. 
  • Parece que su cerebro funcionara permanentemente, como si tuvieran una adicción a la reflexión. 
  • Poseen un universo interno muy rico, y tienen la necesidad de dejar vagar su pensamiento desbordante de fantasía. Una ventaja de los niños con HP-C , se encuentra en la creatividad inducida por esta condición (Gibello, 2003, en Nusbaum 2011) .
  • Pero se observa una dificultad en el pensamiento analítico de estos niños, que conlleva problemas de planificación y anticipación.
  • Se muestra un desajuste entre algunas de sus habilidades cognitivas y la vulnerabilidad atencional, psicomotora (su expresión de la psicomotricidad se muestra muy irregular) y emocional de estos niños, que se traduce en una fuerte heterogeneidad en los resultados de las escalas de Wechsler (Terrasier, 2005, en Nusbaum 2011).


En segundo lugar, su comportamiento difiere de los niños normales en lo siguiente:


  • Su comportamiento es agitado, correspondiente a su funcionamiento cognitivo.
  • Tienen una personalidad atípica, no pasan desapercibidos, ya sea para bien o mal.
  • Son hipersensibles.
  • Se les puede calificar con frecuencia como “incontrolables”, “temperamentales”, “mal educados”, especialmente cuando se encuentra en un contexto donde las reglas son ineludibles: sistema escolar, juego, competencia, vida social (Terrasier, 2005, en Nusbaum, 2011), ya que estos niños soportan bastante mal la rigidez y frialdad de las normas.
  • Su diferencia mal asumida,  a veces negada,  y la sensibilidad, exacerban el aprisionamiento dentro de las dificultades emocionales y  la soledad. Es por esto que se presentan generalmente como líder de grupo o marginal.
  • Sin embargo, la mayor parte del tiempo pueden ser niños generosos e interesantes. También tienen la capacidad de comunicarse con la emoción de su interlocutor y de ser simpáticos con el otro, pero con dificultades para empatizar. 
  •  Además, la inconstancia de las emociones puede a veces conducirlos a ser agresivos hacia los demás.
  • En la educación: Para estos niños, la educación parece ser altamente dependiente de la relación con el maestro. Si el maestro se las arregla para construir una relación que vaya más allá de los intentos regulares del niño para cuestionar los límites planteados, creando una conexión emocional entre maestro y niño, entonces el niño de alto potencial complejo será capaz de expresar su potencial. Si, en cambio, la relación que se instala está basada en un rapport frontal, cuyo objetivo principal es llevar al niño a adaptarse al sistema a toda costa, entonces las consecuencias para su rendimiento y comportamiento en la escuela pueden ser desastrosas. 
  •  Algunos podrían describir a estos niños como manipuladores: Su delicado conocimiento de los procesos emocionales, aunque mal gestionado y su necesidad de mantener un contacto afectivo constante como un enlace entre ellos y su entorno, son en gran parte responsables de esta interpretación.
  • El mundo que  rodea a los niños con perfil complejo es para ellos extraño y amenazante, de manera que se ven obligados a desarrollar habilidades cognitivas y una sensibilidad extrema para apropiarse de él, a cambio de un gasto atencional considerable.
  • Por otro lado, la diferencia entre su realidad interna y la externa a menudo los sumerge en un sentimiento de frustración intensa.

Si bien los niños superdotados de perfil complejo tienen altas capacidades cognitivas, también presentan dificultades como su inconstancia en el esfuerzo y la irregularidad en sus capacidades cognitivas, psicomotoras y relacionales. Lamentablemente, estas dificultades hacen de él un niño a menudo frágil, aislado y con sufrimiento, al que conviene acompañar para reforzar su potencial y minimizar sus hándicaps, según la Dra. Nusbaum.

Teniendo en cuenta las dificultades que presentan los niños Superdotados de Perfil Complejo -incluidas las escolares- es altamente recomendable la práctica del Homeschooling para estos niños, dónde además podrán resaltar sus talentos y sacar a relucir todo su potencial.



¡No se pierdan la próxima entrega! Todo acerca de los niños de alto potencial laminares.

lunes, 8 de agosto de 2016

Niños Superdotados: ¿Complejos o Laminares?




El Homeschooling es una excelente opción para niños superdotados, pero poco se sabe acerca de ellos. He leído bastante acerca de la superdotación, pero nada me ha llamado más la atención que el estudio en el que participó la Dra. Fanny Nusbaum (junto a otros investigadores), donde se diferencian de manera científica a través de resonancias magnéticas dos tipos de niños superdotados: los complejos y los laminares.

Desde que leí el artículo “Los dos perfiles cerebrales de Niños Superdotados” publicado por Daniela Mohor en una revista de un diario, me interesó cada vez más este tema, y empecé a investigar más, pero en internet casi no había referencias del tema.  Así que contacté personalmente a la Dra. Fanny Nusbaum, quien me comentó este año (2016) que “actualmente están escribiendo los artículos científicos y que éstos probablemente estarán publicados en unos pocos meses más”. 

Actualmente los profesionales de la salud desconocen esta condición, y suelen confundirla con trastornos como el SDAH (Síndrome de Déficit Atencional con Hiperactividad) y Trastornos del Desarrollo como el Espectro Autista, complicando aún más la ya difícil vida de estos niños.

Mientras no se publiquen los resultados de los estudios y la Superdotación aún sea materia desconocida de los Profesionales de la Salud, les propongo revisemos en las siguientes entradas del blog -citando a la Dra. Nusbaum-, las diferencias descritas entre estos dos perfiles de niños con alto potencial intelectual y así ayudar a muchas familias, entre ellas algunas que practican Homeschooling,  a entender y ayudar a sus hijos, para que puedan desarrollarse completa y felizmente.

lunes, 1 de agosto de 2016

Escuela: el Lado Oculto de la Socialización


Casi nadie cuestiona la socialización que se genera en la Escuela, damos por sentado que es normal ir a la Escuela, porque es lo que todos hacen y no nos detenemos a pensar si lo que allí sucede está bien o no. A continuación, iluminaremos ese lado oculto de la socialización escolar.


No cabe duda que los compañeros de curso pueden aprender muchas cosas positivas a través de la relación con sus pares, pero queremos enfatizar que éstos también pueden influenciar negativamente en los demás niños. ¿Cómo sucede esto? 

En primer lugar, los niños pueden reforzar los prejuicios de sus pares, y como consecuencia mostrar una actitud desfavorable hacia las personas extrañas a su grupo (Papalia, 2010). Esto no deja de ser importante en la medida que resulte dañada la autoestima de otros niños. En este sentido,  algunos estudios concluyen que los niños al ser víctimas de discriminación por parte de sus pares, tienden a mostrar “síntomas de depresión o problemas de conducta en los siguientes 5 años” (Brody et al., 2006; en Papalia, 2010).

En segundo lugar, los compañeros pueden fomentar tendencias antisociales en sus pares; ya que éstos –en general- ceden a la presión del grupo. Para ejemplificar lo anterior, y citando a Hartup (1992),  suele ser en compañía de los pares que algunos niños roban en las tiendas y empiezan a consumir drogas (en Papalia, 2010).


Por otro lado, en el año 1979, Edward Wynne -Profesor Adjunto del Instituto de Educación de la Universidad de Illinois- ya había descubierto y descrito falencias de la socialización en la educación escolarizada (en Association for Supervision and Curriculum Development), argumentando que- en general- las Escuelas no preparan a los jóvenes para una adultez responsable.  Revisemos esas 4 falencias:

1. Los grupos de estudiantes en las Escuelas tienen la misma edad y casi siempre las mismas habilidades, mientras que de adultos debemos enfrentarnos a gente de diversas edades y habilidades.

2. En las Escuelas, los jóvenes están rodeados de otras personas, pero las relaciones entre ellas son limitadas y transitorias, pudiendo ser comparadas con las de un viaje en bus, según Wynne. De esta manera, no se prepara a los niños para las relaciones más intensas y significativas que tendrán que enfrentar en la adultez.

3. Los estudiantes de las escuelas no son preparados para dar o sacrificar algo en pro de la Escuela o de los demás estudiantes, actitudes requeridas en la familia, comunidad y lugar de trabajo.

4. Tampoco se les entrega poder o responsabilidad sobre otros, habilidades necesarias en la paternidad y el trabajo.


Finalmente, quiero iluminar otro problema respecto de la socialización entre pares en la Escuela, que es la mediación de sus conductas o la falta de ésta. Es muy importante practicar la mediación de las conductas en la socialización entre pares, esto hace posible que el aprendizaje de valores morales sea significativo, y no sólo enseñado como una materia de clases que olvidarán al cerrar sus cuadernos. Si bien las escuelas son una instancia innegable de socialización, ya que los pares se encuentran juntos, es muy difícil mediar sus conductas, tanto en las clases porque son –por lo general- más de veinte estudiantes, como en los recreos, ya que además de ser numerosos los estudiantes, no es posible observar todo lo que sucede y a veces en vez de generarse valores positivos a través de las experiencias sin mediar, se aprenden anti-valores. Si a las dificultades anteriores, sumamos los intereses exitistas de la mayoría de las Establecimientos Educacionales prestigiosos, por lograr buenos resultados en las mediciones de rendimiento del Gobierno, la educación social de los niños queda aún más desatendida.


Podríamos seguir revisando mucho material disponible en internet acerca del lado oculto de la socialización en la Escuela, pero no necesitamos más para preguntarnos ¿Creen que sus hijos socializarían mejor con sus pares en la Escuela que realizando Homeschooling?